第024章：教育兴国(1/2)

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从一开始秦锋就是以最高标准来建设鞍山卫的，所以后世有的东西在鞍山卫都必须要实现出来，这一点并非完全的照搬硬套，不适合当下的存在秦锋肯定不会提前搞出来，再者说当今环境也不允许。

可教育这一点不论遇到多大的困难，秦锋他都必须要搞出来！

相信对大明来说超九成以上的人群其实是处于文盲状态，试想一个国家超九成人群是文盲，那么即便是他想有很好的发展又能带来怎样的繁荣呢？对大明来说这样的繁荣不过就是空中楼阁而已。

想从根本上去改变一个国家其国民综合素质便是最重要的存在，秦锋知道自己能量并没有那么大，他做不到让整个大明百姓都彻底改变文盲境遇，但他还是有能力让鞍山卫境内的28个镇，1960个村子的适龄孩童得到基础教育！

少年强则国强；这并非是一句空话而是真真切切的实事！

面对如今所需解决事情层出不穷的鞍山卫，再将基础教育提到议程上这本身就是一种沉重负担，即便是秦锋最初在想到想通过基础教育来改变鞍山卫孩子的命运时，其实他内心还是挺纠结的。

用一句俗不可耐的话便能感受到秦锋如今所处境遇：步子迈得太大容易扯到蛋；但对秦锋来说即便是扯到蛋了这基础教育也必须推行！

因为这事儿宜早不宜迟！

在和孙传庭他们一番商议后秦锋也明白想在鞍山卫的这1960个村中组建学堂是一件极其不现实的事情，但相对来说在这28个镇子组建学堂却是相对来说比较容易的事情，为此秦锋一咬牙一跺脚便组建了基础学校。

启智学舍。

秦锋并未立即照搬后世的学校制度：小学、初中、高中、大学……

对秦锋来说其实现在的鞍山卫还不具备组建这一系列明确体系的学校，因为在此之前大明还从未有过这种学校体制，想要真正将这一套合理教育体系施展开，秦锋就必须先培养出一批优秀的教职员工。

但这对秦锋来说却也同样困难……

因为没有啊！

故而秦锋只能退而求其次便决定先以启智学舍作为基础教育的核心，对秦锋来说启智学舍的成立并非只是单纯的教育学生，他同样也是用这种机制来培养优秀老师，为以后推动教育普及打基础！

为此秦锋便敲定了启智学舍的基本划分：以初级班、中级班、高级班的明确划分使得身处不同年龄段的学生接受不同的教育，当然启智学舍成立之初都是从初级班开始，毕竟在大明百姓人家中没有一位孩子真正有机会学习知识，因为知识对他们来说是可望而不可得的存在。

唯有那些显贵人家的子弟才能学习！

对百姓们来说一方面他们内心其实是很愿意让自己孩子去上学的，毕竟学习了知识会让他们的人生得到翻天覆地的改变，但那终究是需要很长时间才能完成的；这也就引来了另一方面的现实。

不让孩子去上学而是让他们帮助家里耕种什么的，这样可提前帮助家里减轻负担，一方面是眼前可看到的利益，另一方面是需要时间沉淀才能看到的利益，这也使得很多百姓很自然的就选择了可看见的利益从而断送了孩子未来改变人生的机会！

因此为最大限度解决这一情况，秦锋他才会以政策为核心言明必须让孩子前去启智学舍进行学习，并且这期间所需一切皆由启智学舍承担！

这也就使得了相关政策的制定。

一方面让鞍山卫所有适龄孩子前去启智学舍是绝对不能违背的硬性规定，另一方面也讲明了孩子入启智学舍一切所需全免，日常吃饭皆由启智学舍承担，在启智学舍的学生上6天课程便可回家休息1天，这期间由启智学舍帮助学生回家、归校。

单单是这启智学舍的这一连串举措，便使得每年秦锋需要砸进启智学舍的银子都不是一笔小数目，可我们眼光不能单单只看眼下，那些经启智学舍培养成才的学生所创造出的价值可远比一目不识丁的百姓要大得多！

不论是做官，经商，当兵，研发，医疗等等职业，这些都会在无形中增加秦锋软实力的沉淀，并且随着时间推移这启智学舍的规模也会不断扩大，届时在借助这样的机会施行小初高学校体制会让这一切变得又不一样！

现在所有的付出都是为了以后的腾起，即便是现在再难也不能断了未来！

另一方面却是对士子群体来说的，并非所有人都适合当官的，当官他也是需要有一定天赋和悟性的，这也就使得自京城虏获的士子群体在抵达鞍山的过程中还不断扩张的士子群体中其实有很大一批并不符合当官潜质的。

可如何安排这些士子却又成为了一大难题，若单纯的放他们走这是最大的资源浪费，而就这样将他们放到第一线官职上那却是对百姓，对鞍山卫的最大不负责任，原本孙传庭还在苦恼怎么安置那些考核失败的士子。

但因为秦锋要搞启智学舍也使得那些考核失败的士子有了用武之处，对啊！即便是没能力当官，但他们最起码认识字啊！

这一举措可谓是一举多得！

纵使是那些士子心中有些抵触可也没办法改变现实，而随着时间推移这些士子慢慢都会完成一个‘真香定论’，从最初的抗拒到最后热爱上这份职业他们仅仅用了不到一个月的时间。

这不仅仅是因为丰